El texto instructivo. Actividades II

Observa el siguiente plano del metro de Madrid. Te encuentras en la parada “Argüelles” (línea 4) y un turista te pregunta allí cómo llegar hasta la parada “Retiro” (línea 2), pues desea visitar el famoso parque madrileño. Dale las indicaciones oportunas para conseguirlo.

https://www.planometromadrid.org/mapas-metro/plano-metro-madrid-2020-01.png 

El texto instructivo. Actividades I

Un texto instructivo es aquel que detalla de una manera fácil y escueta los sucesivos pasos a seguir para realizar una determinada acción. Por su presupuesta aplicabilidad, es necesario que su lenguaje sea claro, preciso y sobrio. Es el modelo textual que lleva la objetividad a su máximo extremo.

 Sin embargo, Julio Cortázar, manipulador insaciable del lenguaje, convierte, en este caso, un texto instructivo en literatura. Así, a través de una acción mecánica y cotidiana como es la de subir una escalera, que no requiere de aprendizaje previo ni de reflexión sino que se hace de modo intuitivo, el autor eleva la lógica a su máximo exponente, dando como resultado el siguiente texto:

 «Instrucciones para subir una escalera»

   Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal correspondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados como se ve por dos elementos, se situó un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso.
   Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).
   Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso.

                                                (Historia de cronopios y de famas, Julio Cortázar)

Te toca…

 Tras haber leído el texto, imagina una situación cotidiana y mecánica y descríbela a modo de instrucción (detallando los pasos a seguir de manera ordenada) intentando hacerlo en clave de humor. Fíjate, por ejemplo, en cómo Cortázar describe un pie sin mencionarlo: “esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón”.

 No le pongas título a tus instrucciones, de manera que cuando las leas en clase los demás tengan que adivinar de qué acción se trata. 

Actividades "Renacimiento IV"

Actividades para entregar como máximo el viernes a la hora de clase (8.15-9.15).

Actividad 1
Escribe una entrada en tu blog a modo de diario sobre lo que estás viviendo, sintiendo, etc. durante el aislamiento. Puedes hablar de qué valoras más que antes no valorabas, en qué inviertes tu tiempo, si te está siendo fácil o difícil soportarlo, etc. La extensión debería ser de aproximadamente doce líneas (expresión escrita). 

Actividad 2
Realiza un montaje audiovisual (audio y vídeo, vídeo, Power Point con audios, etc.…) que incluya las siguientes tareas que hemos hecho sobre el Renacimiento: 
- Visual thinking
- Recitado del poema 
- Análisis de las características del poema
- Imagen con el poema "traducido" a emoticonos
- Audio de la narración actual basada en el tema del poema

Una página muy buena para hacerlo es Genially, os tenéis que registrar y os ofrece un sinfín de posibilidades, pero cada uno que elija el formato que prefiera.

Actividades Renacimiento III

Actividad 1
A partir del poema que has recitado en el audio, escribe una narración ambientada en la actualidad a partir del tema del poema. Por ejemplo, si el poema trata sobre el lamento amoroso, es decir, sobre la añoranza de un amor que ya no existe, escribe una narración ambientada en nuestros días en la que uno de los personajes eche de menos a un amor por el motivo que sea: esa persona ha muerto, ha encontrado a una persona con la que es más feliz, la relación no iba bien, etc. 
Recuerda los distintos criterios que tengo en cuenta en la expresión escrita. La extensión mínima debe ser de veinte líneas. 

Actividad 2
Del poema sobre el que has escrito una narración actual y sobre el que grabaste el recitado (han de ser el mismo), analiza las siguientes cuestiones: 
- Título y autor
- Tema
- Métrica (análisis)
- Tópicos literarios que aparecen (beatus ille, carpe diem, etc.) y su respectiva explicación
- Recursos retóricos que aparecen en el poema (metáfora, metonimia, etc.): en qué consisten y los distintos ejemplos que encuentres
- En qué manera se relaciona el poema con la época (Renacimiento). Es decir, qué características propias de la poesía de esta época cumple en cuanto a los temas, las formas métricas, etc. 

¡Ánimo!

Actividades Renacimiento II

Actividades para entregar el PRÓXIMO LUNES 23 de marzo.

1. Lee con detenimiento el corpus de poemas adjunto (no te asustes por el número de páginas, piensa en que son versos y, por tanto, ocupan más espacio del que parece).

https://drive.google.com/open?id=1Tr9SXtSYxVHnPeoWZeiCJJLpdiVIe7yz

2. Investiga sobre el mito de Dafne y Apolo del soneto XIII de Garcilaso de la Vega y copia un resumen en tu cuaderno. 

3. Indica qué características de la literatura del Renacimiento están presentes en el soneto XIII de Garcilaso de la Vega: temas, tópicos, figuras retóricas, métrica, etc.

4. Elige uno de los poemas del corpus y envíame un audio con el recitado del mismo. Di simplemente el título, el autor y el recitado del poema. Ejemplo: "Soneto XIII de Garcilaso de la Vega; a Dafne ya los brazos...". Como modelo, entrad al enlace siguiente del blog: https://sobrelenguetazosliterarios.blogspot.com/2020/03/amamoslapoesia-sonetos-de-garcilaso-de.html. 

5. Elige un poema del corpus (puede ser el mismo que en la actividad anterior o bien otro distinto) y "traduce" catorce de sus versos a emoticonos siguiendo las siguientes normas: 
a) Solo se pueden emplear un máximo de 4 emoticonos por verso (cada una de las líneas del poema)
b) No pueden aparecer palabras, a excepción de conjunciones y preposiciones. 

Tenéis que hacerlo usando vuestro propio Whatsapp, enviándole a alguien el mensaje que incluya el poema traducido a emoticonos y haciendo una captura que después me enviaréis a mí. Debéis llamar a la foto con el nombre del autor y el poema que habéis traducido. 

AQUÍ TENÉIS EL EJEMPLO DE CÓMO SE HACE: 

En la imagen podéis ver "traducida" a emoticonos la siguiente estrofa de Bécquer para que tengáis un ejemplo de cómo transformar los versos de un poema en emoticonos: 

"Gigante ola que el viento
riza y empuja en el mar,
y rueda y pasa, y no sabe
qué playa buscando va"

(Rima II, Gustavo Adolfo Bécquer)

Actividades Renacimiento I

En la clase de hoy os propongo las siguientes actividades que se entregarán el jueves a través de classroom y, excepcionalmente, quien no pueda, mediante correo electrónico. El modo de entregarlas es mediante una foto nítida de vuestro cuaderno o vuestras hojas de trabajo. 

Actividad 1

Visualiza el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=_z2cHjn9Kj8 y elige las cinco palabras clave (aquellas que recogen la esencia de un texto, vídeo, etc.) que, a tu juicio, son imprescindibles en el vídeo. 

Actividad 2

Los tópicos literarios son temas muy recurrentes/repetidos en una etapa o período de la literatura. En el caso de la poesía del Renacimiento, se reiteran especialmente las siguientes ideas: 

- Carpe diem: atrapa el momento/día. Frente a la concepción de la vida de la Edad Media, en el Renacimiento se difunde la idea de que hay que gozar de la vida, del momento presente. 

- Beatus ille: feliz aquel (referido a la persona que disfruta de una vida retirada, aislada, en la naturaleza).

- Locus amoenus: lugar ameno (en relación con una naturaleza idílica). Es muy típico en el Renacimiento el ambiente bucólico en el que pastores idealizados (pues no se dedican al pastoreo sino a hablar de amor) cantan sus penas amorosas en una naturaleza totalmente excepcional. 

- Donna angelicata: mujer angelical (adjunto en otra entrada los atributos de belleza femeninos que imperan en el Renacimiento). 

Cópialos en tu cuaderno y localiza en los siguientes poemas (cópialos también) la vigencia de estos tópicos indicando en qué parte exacta los encuentras. Puede que en algún poema encuentres más de un tópico. 

(cuidado, los dos primeros poemas no son renacentistas, vamos a empezar con poemas actuales para ir familiarizándonos con la poesía)

Poema 1

"Collige, Virgo, Rosas"

Niña, arranca las rosas, no esperes a mañana.
Córtalas a destajo, desaforadamente,
sin pararte a pensar si son malas o buenas.
Que no quede ni una. Púlele los rosales
que encuentres a tu paso y deja las espinas
para tus compañeras de colegio. Disfruta
de la luz y del oro mientras puedas y rinde
tu belleza… […]
Y que la negra muerte te quite lo bailado.

Por fuertes y fronteras, Luis Alberto de Cuenca (1996)

Poema 2

"Collige, virgo, rosas" 

Estás ya con quien quieres. Ríete y goza. Ama.
Y enciéndete en la noche que ahora empieza,
y entre tantos amigos (y conmigo)
abre los grandes ojos a la vida
con la avidez preciosa de tus años.
La noche, larga, ha de acabar al alba,
y vendrán escuadrones de espías con la luz,
se borrarán los astros, y también el recuerdo,
y la alegría acabará en su nada.

Mas, aunque así suceda, enciéndete en la noche,
pues detrás del olvido puede que ella renazca,
y la recobres pura, y aumentada en belleza,
si en ella, por azar, que ya será elección,
sellas la vida en lo mejor que tuvo,
cuando la noche humana se acabe ya del todo,
y venga esa otra luz, rencorosa y extraña,
que antes que tú conozcas, yo ya habré conocido.

El otoño de las rosas, Francisco Brines

Poema 3 (renacentista)

"Oda a la vida retirada"

¡Qué descansada vida
la del que huye del mundanal ruïdo,
y sigue la escondida
senda, por donde han ido
los pocos sabios que en el mundo han sido [...]

Fray Luis de León (s XVI)

Poema 4 (renacentista)

Soneto XXIII

En tanto que de rosa y de azucena

se muestra la color en vuestro gesto,

y que vuestro mirar ardiente, honesto,

con clara luz la tempestad serena;

y en tanto que el cabello, que en la vena

del oro se escogió, con vuelo presto

por el hermoso cuello blanco, enhiesto,

el viento mueve, esparce y desordena:

coged de vuestra alegre primavera

el dulce fruto antes que el tiempo airado

cubra de nieve la hermosa cumbre.

Marchitará la rosa el viento helado,

todo lo mudará la edad ligera

por no hacer mudanza en su costumbre.

Garcilaso de la Vega (s. XVI)

Actividad 3

El Renacimiento supone una innovación y una renovación totales en todos los ámbitos de la cultura, incluida la lengua. En cuanto a la poesía, Juan Boscán es el responsable de tomar de la lírica italiana las nuevas formas métricas que se estaban cultivando en el momento, entre ellas, el soneto, si bien se le debe a su amigo, Garcilaso de la Vega, su consolidación y enaltecimiento. 

Así, en la poesía renacentista española se cultivan especialmente los versos heptasílabos (7) y endecasílabos (11) además de los poemas estróficos soneto y lira. 

En esta actividad debes crear un soneto (poema estrófico de catorce versos endecasílabos formado por dos cuartetos y dos tercetos con rima consonante) cuyo primer verso ha de ser el siguiente: 

"¿Cuándo acabará este confinamiento...?"    11A

(mira como ejemplo el soneto XXIII de Garcilaso en la actividad anterior)

El poema debe contener los siguientes ingredientes: un tópico renacentista (mira la actividad 2), una metáfora, una hipérbole, una comparación/símil y una metonimia (mira en las páginas 181, 200 o 266 de tu libro). 

Recuerda las licencias métricas: agudas (+1), llanas (igual), esdrújulas (-1), sinalefas, etc.

Actividad 4

Añade a tu vocabulario de figuras retóricas: "soneto", "lira", "metáfora", "comparación", "metonimia", "hipérbole".